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思维导图及其菠菜娱乐平台功能研究

董博清 彭前程

  摘要: 思维导图是一种用文字、色彩、图画等多种形式储存、组织和表征信息的网状结构图,它的创作过程模拟人脑神经网络放射结构,是人脑思维的可视化表达,是打开大脑潜力的万能钥匙. 国外大量研究表明,思维导图具有多种菠菜娱乐平台功能. 文章从“教”、“学”和“评价”三个方面阐释思维导图的菠菜娱乐平台功能,以期能够对课堂菠菜娱乐平台的优化和提升提供参考.

  关键词: 思维导图; 菠菜娱乐平台功能; 知识建构

  

  放射式思考是人类大脑的自然思考方式.进入大脑的每一条信息,每一种感觉、记忆,都可以作为大脑中的一个中心球体,从这个中心球体可以放射出成千上万的联想,每个联想又都有无限的连接.我们何以进入大脑的这种思维方式呢? 通过思维导图,因为它的创作过程就是模拟人脑神经网络放射结构,以图解的形式和网状的结构,用于储存、组织和表征信息,它是人脑思维的可视化表达,是打开大脑潜力的万能钥匙.[1]近年来,思维导图作为一种可视化菠菜娱乐平台辅助工具,业已引起国内外学者的广泛关注,并在提高教师的教与学生的学方面发挥了重要作用.[2]本研究在深入认识思维导图的基础上,从教师的教、学生的学、菠菜娱乐平台的评三个方面来阐释思维导图的菠菜娱乐平台功能.

  1 思维导图概述

  1.1 思维导图的含义与特点

  思维导图(Mind map)是一种用色彩、文字、图像、线条等多种形式,从多维度来反映、组织和表达相关领域信息的网络结构图,它是人脑放射性思维的外部表现,亦称“心智图”、“心灵图”或“脑图”.思维导图与大脑神经网络有异曲同工之妙,二者相比,不仅“形似”,而且“神似”.[3]思维导图常以一个主题为中心,与主题相关的关键词或图像作为子主题,围绕中心主题向四周发散,形成中心主题的一种可视化网络结构.关键词类似于神经网络中的神经元,它是思维导图的基本构成元素,每个关键词都可能引发成千上万的联想,就像神经元有很多触角一样,关键词涉及面广、含义丰富,可以自由扩散、组合与连接.

  可见,思维导图的特点有:

  (1)学习主题居于中心位置;

  (2)与主题相关的内容作为分支向四周发散;

  (3)分支由一个关键词或关键图像构成,并处于分支位置;

  (4) 各分支形成一个连接的节点结构;

  (5) 不同的级别及内容可采用不同的色彩来区分.

  此外,思维导图汇集内容、颜色和图像的使用,可充分发挥右脑极强的形象思维、跳跃思维和神奇的记忆等,如图1所示.

  同时,思维导图有效利用了“左脑+右脑”的“全脑”模式,能够激发大脑潜能,使大脑协调发展,如图2所示.

  1.2 思维导图的结构与分类

  思维导图的结构包含中心主题和层级结构.不同的思维导图,主题内容和节点数量可能不同、各层级主题的排列方式和线条样式可能多种多样,但所有思维导图都只有一个中心主题和中心节点.对于任一个思维导图,若将中心节点向上提起,其它节点在重力作用下将会自然下垂,整个思维导图倒置过来之后就形成一棵“树”,就是思维导图的“树状拓扑结构.”

  根据各级主题与中心主题的关系,可以有两种分类结构: (1)从属关系(图3).一级主题和二级主题分别是中心主题的依次下属分支,它们都是对中心节点内容的细化和深入.(2) 并列关系(图4).各级主题之间是并列、同级的关系,它们都是中心主题的相关内容,是对中心主题的补充和完善.

  思维导图呈现的是思维的过程.不同的思维导图围绕问题展开不同的思维过程.因此,思维导图呈现出各种不同的形状结构,如图5所示.

  1.3 思维导图的绘制过程

  思维导图的创作可以是手工绘制,也可以是软件绘制,常用的绘制工具有Mind Map、Mind Manager等.但最具个性化、自主化的还是手工绘制. 思维导图的手工绘制过程包括:(1)在纸张中心放置中心主题;(2)从主题延伸出各级主题,线条由粗及细,依次延伸;(3)在各分支线条上添加关键词或内容,随时可以补充或删减构图分支;(4)考虑到各分支之间的关系,还可用箭头将分支相连接,添加一些小图案或符号,以作标记,增加思维导图的清晰性和可读性;(5)还可选用自己喜爱的形式或内容创建个人风格.在绘制过程中,绘制思维导图的主体不同,可以有教师图、学生图、个体图、小组图和群体图;课堂菠菜娱乐平台不同时间绘制思维导图,还可以有菠菜娱乐平台前图、菠菜娱乐平台中图和菠菜娱乐平台后图;学生绘制思维导图的目的不同,还可以有预习图、笔记图、复习图和作业图.

  2 思维导图的菠菜娱乐平台功能

  思维导图在菠菜娱乐领域的应用研究起始于上世纪70年代初期 大量研究表明,思维导图可以作为一种学习和评估的工具[4],帮助教师优化菠菜娱乐平台设计,促进学生建构知识和认知发展[5]、提高学生物理问题解决能力等[6].下面从“教”、“学”和“菠菜娱乐平台评价”三个方面来阐释思维导图的菠菜娱乐平台功能.

  2.1 “教”的功能

  2.1.1 帮助教师菠菜娱乐平台设计

  菠菜娱乐平台设计是教师根据课程标准的要求和菠菜娱乐平台对象的特点,将菠菜娱乐平台诸要素有序安排,确定合适的菠菜娱乐平台方案的设想和计划. 菠菜娱乐平台设计是一个系统的规划过程,它需要教师整体把握菠菜娱乐平台及各要素之间的关系.思维导图为教师提供了一种新的菠菜娱乐平台设计思路,能够帮助教师设计和思考菠菜娱乐平台的完整过程.思维导图的菠菜娱乐平台创作过程就是教师汇集菠菜娱乐平台观点和经验,理解菠菜娱乐平台各要素及其之间关系,明确菠菜娱乐平台重点和难点,并探索菠菜娱乐平台方案的过程.

  图6是有关“弹力”的思维导图,涵盖了弹力的重要内容,有助于教师把握弹力的知识脉络.教师在具体的菠菜娱乐平台设计时,可根据学生学情、菠菜娱乐平台条件等实际情况做适当修改和变动.思维导图就是将隐藏于教师头脑中的菠菜娱乐平台内容、菠菜娱乐平台思路、菠菜娱乐平台经验和知识体系以一种可视化的方式展现出来,它以层次分明、逻辑清晰的结构展现各信息之间的关联,便于教师整体把握菠菜娱乐平台内容,明确知识间的逻辑关系,从而帮助教师高效率完成课程与菠菜娱乐平台的设计和预案.

  2.1.2 提高课堂菠菜娱乐平台效果

  “学科知识常被描绘成由子学科的树根、树干、树枝和树杈所构成的一棵成长中的大树,”它能够多方面展现知识的构成及其关联.思维导图的构建就像知识的建构,思维导图是树状拓扑结构,中间主题是树干,与主题树干相关的观点是树枝.借助于思维导图,在菠菜娱乐平台之前,教师可以绘制课前图;在实际菠菜娱乐平台中,教师还可以在原图基础上及时修改或生成新内容;菠菜娱乐平台结束后,教师还能创作思维导图反思菠菜娱乐平台.思维导图以一种层次结构与思维顺序关系,使教师在菠菜娱乐平台过程中,创造性探索、修正和总结对菠菜娱乐平台的认识和思考.

  思维导图作为教师课堂讲授内容的凝练,汇集着教师的智慧,它丰富的内涵和呈现形式可以唤醒学生的前概念,调动学生的积极性,启发诱导学生将新知识与已有知识进行整合,构建新的知识结构,进而提高课堂菠菜娱乐平台效果.恩瑞肯在研究中指出: “教师对思维导图充满极大的热情,他们认为思维导图是个有效且令人愉悦的菠菜娱乐平台工具,不仅有助于教师,而且能够极大地帮助学生发现并厘清概念之间的关系,还可以意识到某个领域知识之间的结构关系.[7]”正是思维导图焦点明确、主题突出、逻辑清晰等特点,使得菠菜娱乐平台的开展更顺畅.

  2.1.3 促进教师反思菠菜娱乐平台

  思维导图的构建过程即是教师理解信息并将信息以一种结构化、层次化方式展现的过程,它暗含了教师的思想、观点和经验.为此,思维导图不仅可以表征教师的想法,还可以探寻教师的隐性知识并将其显性化,促进教师反思成长.凭借思维导图的菠菜娱乐平台呈现结果,便于教师挖掘内心深处的思想和观点,反思、交流、讨论和分享,在互动和沟通中,协助教师改进菠菜娱乐平台、促进教师共同发展.

  此外,创作完整且内涵丰富的思维导图,需要教师综合考虑学科知识、菠菜娱乐学知识、心理学知识等多方面内容,展现了教师知识的广度、深度和完整性,能够让教师反省自己的知识结构和思维逻辑.同时,思维导图的结构还能够体现教师的空间布局能力、设计能力和审美意识,可以反映教师认知结构的科学性、逻辑性和系统性,有利于教师思考菠菜娱乐平台设计与菠菜娱乐平台实践活动.

  2.2 “学”的功能

  2.2.1 辅助学生记忆

  学生的记忆容量和记忆时间对于学生的意义理解和知识构建至关重要.一般而言,学生的工作记忆保持时间和记忆工作量都十分有限.为了提升学生的记忆时间和记忆容量,可以采用一些记忆辅助手段和信息加工策略.思维导图的知识精细加工及结构化组织,作为一种学习的信息精细加工策略,增进学生的理解与记忆,提高学生的记忆力.

  源于思维导图对知识的精细加工,思维导图可以被看作是一个有意义、有关联的信息集合体.它凝聚了多个主题之间的关联,可以增加学生记忆的组块,扩大了学生记忆容量,加长了信息的记忆存储时间.另外,思维导图采用了学生更易接受、有视觉刺激和多重色彩的形式和内容,更加符合大脑运作模式,有助于学生快速回忆和记忆信息.同时,思维导图中的关键词和结构化形式有益于学生抓住内容要点,领会主旨,有助于学生对于关键点的记忆,从而促进他们理解和掌握知识.

  2.2.2 帮助学生建构知识

  知识的结构化和体系化是学生建立知识网络的基础,也是学生进行知识的灵活迁移和实际应用的前提条件.认知心理学指出,知识的认知表征是层级的、网状的.思维导图是依据知识的心理表征形式组织知识的.思维导图的概念支架和概念结构为学生建立知识体系创造了框架.借助于这个框架,学生意识到先前的知识组织和构建形式,在反复思考和认识的基础上,再次构建新的知识结构.

  另外,思维导图以文字和图像双重形式组织知识,运用了视觉的形象直观和文字的抽象逻辑,能够激发和唤起学生对相关知识的记忆和组织.学生绘制的思维导图让他们意识到已有知识的构成,包括正确知识和错误经验,可以帮助学生去理解和反思他们的知识结构.此外,思维导图以一种系统化的方式组织知识,便于学生理解新知识与已有知识之间的意义关系,激发学生的意义生成,从而构建和创造新的知识.

  2.2.3 提高学生问题解决能力

  问题解决是一种重要的思维活动,它指的是从问题的初始状态出发,经过一系列的操作规则,最后达到目标状态的过程.思考和构建思维导图的过程可被看作是思考问题、分析问题和解决问题的过程.国外研究表明,思维导图能够协助学生分析问题,表征问题的初始状态[8].思维导图的创作要求学生大胆想象和联想,有助于学生提出不同的问题解决方案,探索不同的解决路径,提高学生的问题解决能力.

  图7 展示了问题解决过程的思维导图及每个细节.为了达到目标状态,需要探索问题解决的方案;为了清晰分析问题和表征问题,需要增加问题信息,或者删减信息;为了寻找路径,也需要增添或删减假设;为了寻找解决路径,还需要联想和想象,运用灵感思维和直觉思维,及时捕捉解决问题的新创意和新方案.从一系列问题的初始状态到目标状态的进程,也就是学生探索问题解决路径的过程,也就是锻炼思维、制作思维导图的过程.从某种意义上来讲,思维导图的制作过程与问题解决过程是一致的,两者可以相互促进.

  2.3 “评价”的功能

  2.3.1 “教”的评

  评价菠菜娱乐平台质量.借助于思维导图,教师可以绘制课前图,包括教材内容、学生学情、菠菜娱乐平台设计等内容;在实际菠菜娱乐平台中,教师还可以在原图基础上及时修改或生成新内容;菠菜娱乐平台结束后,教师还能够创作思维导图,反思总结菠菜娱乐平台.在完整的菠菜娱乐平台质量测评中,思维导图可以展现教师的知识、素养、思维等多方面内容,也可以显现菠菜娱乐平台设计、菠菜娱乐平台活动及菠菜娱乐平台的结果,进而帮助评定菠菜娱乐平台的全貌.

  评价教师知识水平.凭借教师创建的某一领域的思维导图,可以展现教师的背景知识、基础知识、应用知识和前沿知识,从而考察教师知识结构的广度和深度.另外,思维导图的结构能够体现教师菠菜娱乐平台的布局能力、设计能力和审美意识,从中可以反映教师知识结构的科学性、逻辑性和系统性.

  2.3.2 “学”的评

  评价学生心智能力.有研究指出,菠菜娱乐中最重要的一个问题就是达到心智能力的最大利用,解决此问题的一个重要方法就是思维导图.思维导图的构建过程就是学生根据原有的认知经验和当前的学习情境,在头脑中综合考虑各种信息,并对其进行梳理、分析和组织,主动建立意义联结、形成认知结构的过程.创造中包含了学生的认知活动、思维加工和创新活动,因此,可以最大限度地检验学生的心智能力.

  评价学生知识理解.学生的学习困难很大程度上在于不能很好地理解概念,不能构建完整的知识网络.思维导图可以帮助学生理解概念,进而构建知识结构.课前,帮助学生识别各部分知识之间的关系,诊断学生的前概念理解; 课中,协助学生了解学习的进展和思维过程,确定完全理解的知识、不能完整理解的知识和不能理解的知识;课后,思维导图还可以辅助学生回顾和复习所学内容,检验自己的学习结果.因此,利用思维导图可以展现并评价学生不同时段的概念理解与知识建构.

  2.3.3 “教”与“学”的互评

  教师互评.不同的教师具有不同的学习背景、家庭结构和社会活动环境,每个教师创建的思维导图也各式各样.因此,思维导图也承载着众多家庭、学校和社会的因素.教师之间的交流,不仅是思维导图外显知识的交流,也是教师内在思想的沟通.同事之间思维导图的建立、改动、交流和评价可以转变教师的观念,增进教师之间互动,有助于彼此的发展.

  师生互评.师生之间是对话、是协商,正所谓菠菜娱乐平台相长.教师可以向学生呈现事先绘制的思维导图,用于学生的对比和自评,完善他们的理解.同时,教师借助于学生的思维导图,也可以发现自己的不足之处或欠缺部分,用于改进菠菜娱乐平台,优化课堂.师生的对话和讨论,也可以激发彼此的思维,创造新观点.

  生生互评.思维导图可以有效实现学习的互动.在两人、三人或多人的小组合作构图中,学生拥有不同的知识理解,处于不同的认知水平,从个体图的构建到小组图的完成,要求学生之间的协商和探究,不仅需要小组成员的对话和讨论,甚至是争辩,还需要学生的合作意识和健康的和谐氛围.在小组内和小组间成员的不同评价中,学生得到了来自多方面的反馈,他们的知识和能力也得到了检验和完善.

  3 结语

  每个人的头脑中都有一个思维导图,就像我们看到的大自然的“思维导图”叶脉或树枝一样,他们反应的是事物产生、创造和连接的方式.菠菜娱乐平台中,师生的交往和互动,其实就是各自头脑中思维导图的融通与对话,以及各思维导图所承载着的思想、观点、经验等信息的碰撞与交汇.思维导图所含信息量大、内涵丰富、延展性强、结构完整、操作便捷等特点受到很多菠菜娱乐工作者和研究者的青睐.它的功能也由最初的辅助记忆、记录表达发展到菠菜娱乐平台技能、菠菜娱乐平台策略、学习策略、菠菜娱乐平台评价等多种功能.如何应对复杂的菠菜娱乐平台系统、满足学生多样性的学习需求,如何在课程菠菜娱乐中科学地实现思维导图的菠菜娱乐平台功能,准确地评定它的菠菜娱乐平台功能,如何与探究性学习、问题解决等进行整合,这将是我们以后继续探索的问题.

  参考文献:

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  ( 29) : 49 - 51.

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  转载:《中学物理》2018年8月

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